素质教育预案 （素质教育进校园）

林麟斋院

素质教育预案

（素质教育进校园）

目 录

前言、社会环境影响力

第一项、教育改革

第二项、文明管理

结束、试点建设

素质教育作用

素质教育是教书育

人的基础，只要在校园中

建立健全素质教育环境，

就会更好地托举文化知

识与技能的培养，为社会、

为国家培养更多的高素

质、高质量的知识与道德

兼备的人才。

前言

社会环境影响力

同志们，社会中的不

良风气已经深入到了学

生们的生活中，帮助学生

们培养了诸多坏习惯，如

不爱学习、爱看手机、爱

玩游戏、爱高消费、爱攀

比等。

学生们是怎样培养

的这些坏习惯？

答案就一个：社会环

境的影响力。

社会环境的影响力，

已经深入到了家庭，家庭

又无力抗拒社会环境的

影响，才是导致学生们培

养坏习惯的根本原因。唯

一的希望！也是能帮助孩

子们去除坏习惯的希望，

全寄托在学校的素质教

育上，只要学校帮助学生

们重新建立起培养好习

惯的素质教育环境，自然

会产生抗拒社会影响力

的作用，这个作用就叫用

校园环境抵抗社会环境，

五大希望如下：

1、这也是全体学生

们的希望！

2、这也是全体家长

们的希望！

3、这也是全社会的

希望！

4、这也是教书育人

的希望！

5、这也是党和国家

的希望！

希望就在眼前！尽管

我们无力抗拒社会环境

的影响，但是我们有能力

改变自己，希望全靠自己！

同志们，为了我们的

希望，为保护学生们好好

学习、健康成长共同尽心

出力吧！下面我们做两项

分析：

第一项

教育改革

教育改革是要解决

问题，不能解决问题的教

育改革又是一次空谈，下

面做改革方向和改革方

式的说明：

一

、改革方向

解决问题的教育改

革，从哪个方向开始？首

先要解决方向问题，这个

方向问题就是“按照矛盾

规律搞教育”

，不能只建

设应试教育，也应该发展

素质教育，简单地说：教

育改革要从对立建设走

向统一发展，既建设一位

一体式的应试教育，也发

展两位一体式的应试教

育加素质教育，即一位一

体式的为对立建设，两位

一体式的为统一发展，这

就是教育改革的基本方

向。基本方向有了，下面

做两点说明：

1、对立建设

对立建设指：单一的

建设应试教育只帮助学

生们学习了文化知识与

技能，属于教育的对立建

设。

解释：教育是用于教

书育人的，既教育知识，

也培养道德，而只建设应

试教育就丢失了素质教

育，结果是只留下了教书

丢失了育人，违背了矛盾

规律，所以教育要改革。

2、统一发展

统一发展指：既建设

应试教育（帮助学生们学

习文化知识与技能），也

发展素质教育（帮助学生

培养道德情操与重建公

性行为标准）的教育模式，

属于教育的统一发展。

解释：统一建设教育，

好处就多了，既教了书，

也育了人，符合学生们健

康、文明成长的需要，符

合国家德智体美全面发

展教育方针的需要，更符

合教育改革的需要，有了

这么多的需要，教育改革

的方向就对了。

2026 年，是教育改

革的起点,也是教育按照

矛盾规律搞建设的开局

点。

二、改革方式

习惯教育

改革方式就是重建

习惯教育环境，将学校打

造成习惯教育环境，这是

教育改革的唯一方式。因

为习惯教育就是素质教

育，只要帮助同学们去除

一个坏习惯，就能增加一

个好习惯，学生们就会增

加一份对道德情操的尊

重和对公性行为标准的

认知，这就是习惯教育的

重要性，即改个习惯就完

成了素质教育。下面做几

点说明：

1、建设习惯教育环

境

在素质教育环境建

设中，采用习惯教育模式

来完善素质教育是最廉

价、最简单的教育模式，

可以说只要建设好习惯

教育“环境”就等同于建

设好了素质教育，这种建

设模式分文不花只需要

将学校打造成习惯教育

“环境”就可以了。

解释：素质教育本身

没有文化，只能通过习惯

教育来托举，也就是说习

惯教育就是素质教育的

文化，这就是大家想搞素

质教育而找不到素质教

育文化的根源。

2、建立文明管理办

法

在习惯教育环境建

设中，将道德伦理、公序

良俗等公性行为列为培

养好习惯的准则，以此建

立健全完善的文明环境

管理办法。

解释：人性是绝对自

由的，不管理就等同于放

飞了人性中的绝对自由

性，而一旦放飞了人性中

的绝对自由性只靠人性

自己是无法收回的，这可

能就是产生坏习惯害死

人的根本原由。管理，加

强管理，尤其是强化文明

管理，最终才能起到约束

人性绝对自由性的作用。

因此在管理人性绝对自

由性的问题上没有谁对

谁错，只有强化文明管理

才是硬道理，才是对教书

育人该负的责任，才对得

起孩子们在校园中健康、

文明成长。

3、健全补偿措施

环境的约束作用全

在于，与每个人的利益挂

钩，将约束机制落实到每

一个人身上。简单地说：

只要在习惯教育环境建

设中违背了道德伦理、公

序良俗等公性行为，就要

接受相应的补偿，补偿方

式如下：

（1）轻度补偿，补

偿 10 分钟公共劳动，以

打扫卫生为主。

（2）中度补偿，补

偿 20 分钟公共劳动，以

打扫卫生为主。

（3）重度补偿，补

偿 30 分钟公共劳动，以

打扫卫生为主。

解释：违约补偿，不

以体罚与罚款为目的，而

是要亲身偿还被违约的

公共行为，亲身体验违约

是要补偿的，只要培养了

补偿习惯、

一旦习惯了，

也就自然了。

4、完善互助机制

全校师生共同建立

起互相帮助、互相监督、

互相爱护的互助机制。发

现问题不论是老师还是

同学都要主动帮助解决

问题。只有互相帮助解决

问题，最终才能产生出互

相爱护、共同提高的素质

教育效果。

改革方式很重要，它

的重要性就在于：改个习

惯，就能提高素养。

一句

话：素质教育就产生在习

惯教育中，所以说我们到

哪里去寻找素质教育？

哪里才有素质教育？我

们找到素质教育了吗？

答案就一个：我们只

能从习惯教育中去发现、

去挖掘、去培养，这也是

唯一的教育改革方式。

教育改革的成功与

失败，全在于改革方向和

改革方式的整体建设，从

战略上重视改革方向，从

战术上研究改革方式，我

们就能够彻底的解决好

这一次的教育改革。

同志们，改革不是老

虎，是民心！是我们共产

党人时刻要牢记的民心

丢不得，说明如下:

教育究竟为谁培养

人才？

如果我们从三年幼

儿班、六年小学、三年初

中、三年高中建立起一整

套素质教育环境，经过

15 年的素质教育，结果

大家都会想到：我们的教

育一定会培养出一大批

文化与道德兼备的人才！

一定会培养出一大批爱

家庭、爱学校、爱党、爱

国的人才队伍。

同志们，账都算清了，

教育改革是我们的责任

与他人无关。

第二项

文明管理

素质教育专题设置

文明管理办法，目的有两

个，如下：

一

、是为了帮助学生

们培养好习惯、新习惯，

去除坏习惯、旧习惯，起

到约束人性绝对自由性

（任性）的作用。

二、是为了帮助老师

们培养文明管理习惯，最

终成为执行文明管理办

法的带头人。

一

、习惯决定因果

习惯是前因，惯性产

生结果，因此小事中也存

在着因果，必须引起我们

的高度重视，说明如下：

1、习惯性

习惯与惯性决定着

人性的生存质量，人性文

明质量高与低不是看它

表现的文明状态，而是看

它的生活习性，比如说我

们培养了文明生活习惯，

习惯中的惯性自然而然

的将人性生存质量引向

文明，相反就会引向非文

明。这里的习惯就是前因

作用，由前因产生了一系

列与之相匹配的结果，就

是习惯性的作用了。

2、引力作用

习惯中的惯性就是

人性中的文明引力，这个

引力和地球引力一样引

导着人性旋转，即地球是

正转还是倒转决定着地

球生命体的长与短，而地

球正转生命体长，倒转生

命体短（偏离了正常轨

道）。当然人性中的惯性

引力同样决定着人的生

存质量的好与坏，即文明

引力人性生存质量高，非

文明引力人性生存质量

低。

解释：培养一个生活

习惯不是大事，可是习惯

中的惯性引力就不是小

事了，如果我们只管培养

习惯而不注重惯性的引

力作用，我们就是人性错

误与犯罪的制造者，必然

要被犯罪行为夺走文明

生活的权力。

3、隐形杀手

惯性引力是看不见

摸不着的，人性一旦被自

身引力控制，即使有天一

样大的能力也无法改变

我们的文明生存质量状

态，只能被动的等待着处

理由自己产生的诸多犯

罪结果，直到耗尽一切财

产、

一切精力、最后一点

体力时为止。

习惯决定因果被我

们忽视了，可它却是前因

作用，由此引发了诸多社

会矛盾，而我们的正常认

知，只知道处理矛盾的结

果，根本不管前因，所以

说我们的人性文明状态

被永远滞留在最低级的

阶段上了，无法前行。

二、文明规定

规定一

、习惯判定标

准

1、将公性行为判定

为好习惯标准。

2、将非公性行为判

定为坏习惯标准。

规定二、公性行为判

定准则

第一条、爱党、爱国。

第二条、尊重家长。

第三条、尊重老师。

第四条、同学们互相

尊重。

第五条、爱学习。

第六条、遵守校规。

第七条、爱劳动，爱

锻炼身体。

第八条、不说脏话。

第九条、不骂人。

第十条、不打架斗殴。

第十一条、不拿别人

东西。

第十二条、不偷东西。

第十三条、不吸烟。

第十四条、不喝酒。

第十五条、不乱扔垃

圾。

第十六条、不乱扔公

共物品。

第十七条、不破坏公

共财物。

公共行为判定标准

暂定 17 条，以后根据需

要再加减。

三、文明补偿

1、补偿条件

凡违反公共行为，就

构成了破坏公共行为的

补偿条件。

2、补偿标准

第一条、爱党、爱国。

凡发表不爱党不爱

国言论者，补偿标准为

30 分钟义务劳动，以打

扫公共卫生为主，不许体

罚与罚款。

第二条、尊重家长。

凡不尊重家长者，补

偿标准为 30 分钟义务劳

动，以打扫公共卫生为主，

不许体罚与罚款。

第三条、尊重老师。

凡不尊重老师者，补

偿标准为 30 分钟义务劳

动，以打扫公共卫生为主，

不许体罚与罚款。

第四条、尊重同学。

凡不尊重同学者，补

偿标准为课间休息做 10

分钟义务劳动，以打扫公

共卫生为主，不许体罚与

罚款。

第五条、爱学习。

凡不爱学习者，补偿

标准为课间休息做 10 分

钟义务劳动，以打扫公共

卫生为主，不许体罚与罚

款。

第六条、遵守校规。

凡不遵守校规者，补

偿标准为课间休息做 10

分钟义务劳动，以打扫公

共卫生为主，不许体罚与

罚款。

第七条、爱劳动，爱

锻炼身体。

凡不爱劳动，不爱锻

炼身体者，补偿标准为课

间休息做 10 分钟义务劳

动，以打扫公共卫生为主，

不许体罚与罚款。

第八条、不说脏话。

凡说脏话者，补偿标

准为课间休息做 10 分钟

义务劳动，以打扫公共卫

生为主，不许体罚与罚款。

第九条、不骂人。

凡骂人者，补偿标准

为课间休息做 10 分钟义

务劳动，以打扫公共卫生

为主，不许体罚与罚款。

第十条、不打架斗殴。

凡打架斗殴者，补偿

标准为 30 分钟义务劳动，

以打扫公共卫生为主，不

许体罚与罚款。

第十一条、不拿别人

东西。

凡拿别人东西者，补

偿标准为课间休息做 10

分钟义务劳动，以打扫公

共卫生为主，不许体罚与

罚款。

第十二条、不偷东西。

凡偷东西者，补偿标

准为 30 分钟义务劳动，

以打扫公共卫生为主，不

许体罚与罚款。

第十三条、不吸烟。

凡吸烟者，补偿标准

为课间休息做 10 分钟义

务劳动，以打扫公共卫生

为主，不许体罚与罚款。

十四条、不喝酒。

凡喝酒者，补偿标准

为课间休息做 10 分钟义

务劳动，以打扫公共卫生

为主，不许体罚与罚款。

第十五条、不乱扔垃

圾。

凡乱扔垃圾者，补偿

标准为课间休息做 10 分

钟义务劳动，以打扫公共

卫生为主，不许体罚与罚

款。

第十六条、不乱扔公

共物品。

凡乱扔公共物品者，

补偿标准为课间休息做

10 分钟义务劳动，以打

扫公共卫生为主，不许体

罚与罚款。

第十七条、不破坏公

共财物。

凡破坏公共财物者，

补偿标准为 30 分钟义务

劳动，以打扫公共卫生为

主，不许体罚与罚款。

解释：补偿不是目的，

培养补偿习惯，最终才能

帮助同学们产生好习惯，

是我们要解决的问题。

公共行为判定标准

暂定 17 条，以后根据需

要再加减。

同志们，文明管理被

我们丢失了！请大家看看

我们究竟丢失了什么？

1、我们丢失了校园

的文明管理权，结果是：

学生们培养了自由习惯，

分数高了、素质低了，等

同于丢失了我们的育人

基础。

2、我们丢失了社区、

农村的文明管理权，结果

是：人性泛滥成灾，反动

思潮横行，等同于丢失了

我们的安全基础。

同志们，有两点请注

意：

1、我们不主动管理

学校、不主动管理社区、

不主动管理农村就会被

别人管理了。

2、设置文明管理办

法，不是为了管人而是为

了帮助大家培养好习惯，

去除坏习惯，做个文明人。

一句话：帮助大家建设好

文明生活环境，让大家生

活得更健康、更文明、更

幸福、更加享受由改革开

放给大家带来的巨大红

利。

结束

素质教育预案需要

建设试点。

建议：让渥城中学率

先做试点。

理由如下：

1、该校采用了家长

陪读制，面对不爱学习的

学生，不是粗暴处理，而

是让家长来陪读，因此产

生了人性化教学的作用。

如果能在人性化教学的

基础上，帮助孩子们建立

健全素质教育环境就更

人性化了。

2、雄安新区需要一

个素质教育试点，因为新

区是教育统一建设的试

验田，需要一个探索教育

改革的机会，即从一位一

体式的应试教育，走向两

位一体式的应试教育加

素质教育的统一发展。而

渥城中学坐落在雄安新

区安新县城西，2026 年

建成，2026 年 9 月份启

动教学程序。

3、白杨的孙子是第

一批入校的学生，白杨很

关心孙子的文明、健康成

长!很希望素质教育试点

率先放在渥城中学！很愿

意无偿为试点建设提供

素质教育预案。

以上三点是帮助渥

城中学申请建设素质教

育试点的理由。

此致

报告人：陳白杨

联系方式：

15176300813