一年多来，在各地校长、老师的努力下，伏羲教育取得了迅猛的发展和显著的成绩，但也出现了一些在所难免的问题，主要表现在对伏羲教育的理念理解不透，各种理念掺杂，导致教育和教学出现一些矛盾，还有很多学校反馈希望对具体教学过程提供指导，希望对师资的学习成长提供培训，还希望能指派校长入校进行辅导等等。今年伏羲教育研究院的成立就是希望能在这些方面为大家提供实质性的服务和帮助，我们特此汇总了各地办学的情况，在吴教授的指导下，撰写了此《伏羲教育学校、伏羲班教学指南（试行）》，希望以此统一认识，提供借鉴，把各地伏羲班和伏羲学校办得更好。此教学指南为试行版，供各地伏羲班和伏羲学校参考使用，还有很多不完善的地方，也请大家在实践过程中逐步完善，有好的意见和建议也请联系我们，谢谢！伏羲教育研究院邮箱：fxjyyjy@126.com 。
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伏羲教育学校、伏羲班教学指南（试行）2.docx
伏羲教育学校、伏羲班教学指南（试行）海南伏羲教育研究院
2015年2月10日
说明：
1996年3月，第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》提出:“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》又明确提出：“坚持以人为本全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”2012年11月党的十八大提出：“要努力办好人民满意的教育。”
如何落实以人为本的素质教育？如何办好人民满意的教育？重要的不是理论阐述，而是用实践来回答，用事实来证明。2006年9月，中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授义务到甘肃省甘谷县土桥小学创办了“伏羲班”，用六年的时间，探索出一条落实以人为本，全面实施素质教育的切实可行的道路，伏羲班的实践经验引起了社会各界人士，尤其是广大家长的高度关注和认可。从2013年秋季到2014年秋季，仅仅一年的时间，全国各地自发复制的伏羲班（包括伏羲幼儿园）就超过了两百个，独立伏羲学校也开办起来了。伏羲班点燃的以人为本的素质教育之火已呈燎原之势，伏羲班成功的素质教育经验已经成了推动基础教育改革的不可阻挡的动力，伏羲班开始的以人为本的素质教育也进入了一个新的发展阶段，即以培养人才为目标的伏羲教育的发展阶段。
一年多来，在各地校长、老师的努力下，伏羲教育取得了迅猛的发展和显著的成绩，但也出现了一些在所难免的问题，主要表现在对伏羲教育的理念理解不透，各种理念掺杂，导致教育和教学出现一些矛盾，还有很多学校反馈希望对具体教学过程提供指导，希望对师资的学习成长提供培训，还希望能指派校长入校进行辅导等等。今年伏羲教育研究院的成立就是希望能在这些方面为大家提供实质性的服务和帮助，我们特此汇总了各地办学的情况，在吴教授的指导下，撰写了此《伏羲教育学校、伏羲班教学指南（试行）》，希望以此统一认识，提供借鉴，把各地伏羲班和伏羲学校办得更好。此教学指南为试行版，供各地伏羲班和伏羲学校参考使用，还有很多不完善的地方，也请大家在实践过程中逐步完善，有好的意见和建议也请联系我们，谢谢！伏羲教育研究院邮箱：fxjyyjy@126.com 。
第一部分总则
一、伏羲教育的定位
伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育，不是特长教育，是以人为本的素质教育！这个定位不能模糊，不能乱！
伏羲教育不是外来的，是地地道道的老祖宗的智慧，伏羲教育可以让国人重新认识中华优秀传统文化的价值，重新树立中华民族的自信心！
大道至简。伏羲教育是回归以人为本的生态教育，千万不要把新奇怪异的理念往里加。真正好的东西，在古代教育中都有，我们的任务是挖掘、研究、汲取、用活前人成功的经验，为培养当代人才服务。
伏羲教育继承了古代童蒙养正成功的经验，其根本途径是通过蕴藏中华文化经典来养正。中国文化经典写作于古代社会，由于无知和不自信，经常有人提出学习古代经典如何和现代社会接轨等问题。常识告诉我们，历代承传的古代经典是超时空的。原生态农产品，古代需要，现在需要，以后也需要，有谁问过如何接轨吗？伏羲教育就是生态教育，只要学好了，自然也没有接轨的问题。大家最关心的就是考试成绩，甘谷伏羲班语文学的是古代经典，但学生参加现行教育的考试成绩超过了普通班的学生，这充分证明伏羲教育不是脱离现实的，伏羲教育培养出来的学生，不仅综合素质是超过普通班学生，解答普通班的试卷，成绩也不会低。
二、办学思想：家校一体，孩子、老师、家长共同成长。
三、教育理念: 教人伦，顺人性，化育英才。
四、教学原则：围绕“德智体美劳”素质教育，适时、高效、循环、精益求精进行教学。
五、办学层次和办学形式
办学层次是：伏羲教育小学（含伏羲班）。
办学形式可多样，公办学校内办伏羲班和民办伏羲教育学校并举，特别要积极开办民办的伏羲教育学校。
六、伏羲教育 以学生为本
伏羲教育立足于优秀传统文化的课程和教材，以学生的“德智体美劳”为中心展开教学活动。一切教学活动的目的都是培养学生的综合素质，凡有利于培养学生综合素质，有利于学生一生发展的就学，就做，无利或作用不大的就不学，不做。
七、伏羲班教学是“大学习”
1、时间上是灵动的
不限于每节课必须要35分钟或40分钟。老师应根据学生的学习状态或教育机会随时调整上课和休息时间。学生的学习不是一刀切的，如有的学生掌握较快，可以奖励其他活动，如看书、户外游戏等。
2、空间上是拓展的
时时处处皆教育。伏羲班上课地点不局限于教室内，还有室外、家庭。既有课堂常规内容的教学，也有室外活动教学，尤其要注意校内外教育的有机结合。
3、内容上是丰富的
（1）时时、处处、事事都是教育素材和机会。
（2）经典为本，不论古今中外，只要能让学生终生受益，就应该学习。关键在于适时，即什么时候安排学习什么内容，要精心研究。
（3）课本与生活结合，成才与德行结合，磨练与鼓励结合，传统与现实结合，读书与笃行结合，学校与家庭结合。
八、伏羲班老师的使命
优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，不仅要精于“传道”、“授业”、“解惑”，更要以育人为责任和使命。
优秀的老师心中要有国家和民族，要明确认识到培养孩子关系到国家的未来和民族的兴衰，爱孩子就是爱国家，爱民族。爱孩子不仅体现在教学工作中，更体现在自身的一言一行上。因此，自身学习和培养孩子是密不可分的。
九、两个轮子 一个体系
两个轮子就是痛快地玩，专心地学。学会玩是老师的重要任务，在相当长的时间内，要挖掘玩，研究玩，玩出素质。
玩的内涵不仅在于让孩子放松身心，去除压力，更在于在玩中调动孩子学习的积极性，自觉性，培养孩子的综合素质。
学的内涵要追求学习的高效率。学有两个原则：宁可少学也不能学伤，宁可不学也不能厌学。
一个体系就是价值管理引导体系。其根本在于价值观的引导。如何用好价值管理体系，方法还在探索，可以参照班币的使用，用虚拟经济手段进行素质教育。但班币的实操前提是老师要有正向引导的能力和智慧，避免双刃剑的副作用对孩子的影响。
可以使用“积善数”等来落实。例如，参照古人常用的《善过格》，侧重于扬善与改过的思想来开展教学。
在运用过程中要注意不断完善价值管理引导体系。
十、家校一体
家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。孩子能否成为社会的有用之才，很大程度上决定于家长的德行与价值观。立足于优秀传统文化的伏羲教育离不开家长、老师与孩子共同成长的氛围。伏羲教育提倡家校一体，探索开办家长课堂。
十一、做减法
虽然伏羲教育课程与教学管理都需要在以后的实践过程中不断完善，但是要遵循“大道至简”的原则，完善的基本原则是做减法，不做加法，追求朴素无华，简单高效，精益求精。
十二、返璞归真，切忌夹杂和急于求成。
1、不离甘谷试验基本精神，坚信“大道至简”和“三个证明”。
伏羲教育学校办学目标是以中华优秀文化经典和素质含量高的课程为主培养有理想、有担当、有智慧、有能力、德智体美劳全面发展的一代新人。根本途径是让孩子读诵经典，从经典中汲取营养。教学原则是一切以孩子为主，为孩子终生负责。大人要与孩子互相为师，共同成长。老师和家长不要去灌输什么，要放下用这个“道”，那个“说”，还有什么五花八门的思想、理论去“拯救”孩子的心态，尤其是不要想着去“拯救孩子”。切忌急于求成、攀比教学速度与进度。
2、教学安排要顺人性，要符合学生的身心成长规律，循序渐进地落实素质教育，不以追求知识学习为目的。要认真挖掘、研究、汲取古代成功的教育经验，在教育实践中用好，用活，切忌盲目标榜创新。
第二部分 教师与学校管理一、基本条件
1、常态条件下进行教学，即自然生源，现有教师，教学条件和普通班一致。
2、教师配置原则上每班2名专职教师，负责班级管理和经典、书法教学，武术、美工、音乐教师可兼多班教学。
3、1-4年级不参加普通班统考。
4、家长、老师、学校、教育主管部门认可伏羲教育理念和课程设置。
5、老师
（1）爱孩子，爱学习，有事业心，有责任感。
（2）能积极与孩子共同学习经典、书法等，共同成长。
二、减负
（一）学生减负
一、二年级零书写作业；其余年级各科每天书写作业不能超过20分钟。
（二）老师减负
1、不要求逐堂写教案，围绕孩子灵活教学。
2、不对老师进行形式化的繁琐、无意义的检查、考核、评比，尤其是不考核评比教学进度、速度。
3、教学少搞花样、不刻意搞公开课、观摩课。
4、勤记教育教学笔记，多写反思，多拍照片，为学生建立图文并茂的成长档案。
三、其他
伏羲教育与应试教育在教学与教师的管理上有区别，在实践中可参照学校常规制度不断完善。
四、伏羲教育师资培训与教师成长
1、设立“伏羲教育师资培训学校”，在伏羲教育研究院指导下开展师资培训。
2、教师成长的座右铭：有心、认真、勤奋、自觉。
第三部分 课程设置与教学指导第一章课程设置及教学总则一、课程设置的基本原则
1、终生受益（对未来的作用）
童蒙养正阶段学习的课程和教材一定要让孩子终生受益。所谓终生受益，就是不论将来从事什么行业，都一辈子受益，这是伏羲教育课程设置和教材选择的基本理念。因此，教材、课外读物的选择、游学活动、力行作业等室内、外课程都要考虑到终生受益。
2、适时（年龄特点）
《学记》：“时过然后学，则勤苦而难成。”现在不学就耽误的，现在学；以后学习不晚的，以后学。小学阶段经典是主干课程。
（1）数学。小学1-3年级生活实际进行教学，尤其要注意把数学教学与各科结合起来，识字、识数与生活结合。关键在于老师要善于抓住机会，有意识地教。4年级开始学习常规数学教材。
（2）英语。6年级开设，每天2课时。
（3）汉语拼音。适时，过了识字关就可安排。
（4）体制内语文、品德课、科学课等教材作为课外读物，由学生课外自学。其中动手制作等有关内容可以和美工、劳作课结合。
3、教学效率（高效）
安排教学计划的原则是教学高效率。高效率要建立在对孩子身心特点、学习能力和所学内容特点的科学认识上。什么年龄学习什么效率高，就安排学什么。如孩子的记忆力好，背诵经典可以一举多得，既可以储存经典，又可以正心定性，开发记忆力，要精心安排。汉字教学认、写分开，先解决识字问题，既可提高教学效率，又可早日培养阅读能力。其他如说话与写话，说话第一。阅读与写作，阅读第一。书法、武术、音乐、美工教学中的原理与操作，操作第一。数学四年级开始学常规教材、英语六年级开，这样安排的目的都是为了提高教学效率。
4、精益求精（专一）
要在课程设置和教学内容上下功夫，做减法，不做加法。一是课程和教学内容要少而精；二是各个阶段教学目标简单明确。要“返璞归真”，去掉花架子，扎扎实实培养孩子的综合素质。
5、循环教学
素质教育就是养成教育，养成就需要不断重复。重复不是简单枯燥的重复。任何素质的培养不是一朝一夕，一蹴而就的。因此循环教学非常重要。以书法为例，一张字帖写一周之后，就换另一张字帖，都写完之后就从头再来。经典的按时复习也是循环办法。
6、因地制宜（学校），因材施教（学生）。
（1）各学校结合办学的实际情况，只要坚持“教人伦、顺人性、化育英才”的教育理念，就可以结合地域文化，民族风情，开展最适合当地学生成长的课程。根本原则是做减法，即有增必有减，不能只增不减。
（2）学生材质不同，未来成就也不同。尊重孩子专长与兴趣倾向，挖掘、培养孩子的潜能，根据学生的个体差异设计、安排教学计划和教学目标，绝不能“一刀切”。吃不饱的要加大“食量”，吃不下的要减少”食量”。只要能够保持学生学习的兴趣，并且学生在原有的基础上有所进步，就是成功。这需要老师研究每一个孩子的情况，根据每个孩子的情况，制订相应的计划。从初入学开始，老师应该为每个孩子记成长的记录。
二、各年级课程设置
(一)课时：原则上每日不超过7课时，每周约35课时。
(二)各年级课程安排。注：为了提高数学学习效率，1-3年级数学教学要在生活和各科教学中灵活学习。
一年级课程设置 语文：每日4节，周20节 音乐：每日1节，周5节 书法：每周3节，周3节 武术：每周3节，周3节 美工：每周2节，周2节 机动：每周1节，周1节 班会：每周1节，周1节 | 二年级（上）课程设置 语文：每日4节，周20节 音乐：每日1节，周5节 书法：每周3节，周3节 武术：每周3节，周3节 美工：每周2节，周2节 机动：每周1节，周1节 班会：每周1节，周1节 |
二年级（下）课程设置 语文：每日4节，周20节 书法：每日1节，周5节 武术：每日1节，周5节 音乐：每周2节，周2节 美工：每周2节，周2节 班会：每周1节，周1节 | 三年级课程设置 语文：每日4节，周20节 书法：每日1节，周5节 武术：每日1节，周5节 音乐：每周2节，周2节 美工：每周2节，周2节 班会：每周1节，周1节 |
四年级课程设置 语文：每日3节，周15节 数学：每日2节，周10节 书法：每周4节，周4节 武术：每周4节，周4节 音乐：每周1节，周1节 美工：每周1节，周1节 班会：每周1节（灵活安排） | 五年级课程设置 语文：每日3节，周15节 数学：每日2节，周10节 书法：每周4节，周4节 武术：每周4节，周4节 音乐：每周1节，周1节 美工：每周1节，周1节 班会：每周1节（灵活安排） |
六年级课程设置 语文：每日2节，周10节 数学：每日2节，周10节 英语：每日2节，周10节 书法：每周2节，周2节 武术：每周2节，周2节 音乐：每周1节，周1节 班会：每周1节（灵活安排） |
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三、教学总则
1、任何课程都要重蕴养、欣赏、开阔眼界，重实践，先感性，培养感觉，少谈原理。不能用成人的思维评价孩子的表现。
2、放手让孩子做。记录孩子的成长点滴就是顺人性的好教材。
3、教学相长是教育第一原则，不要求老师逐堂写教案。要求为每个学生建立图文并茂的成长档案。至少每周写一篇图文并茂的教学反思。
4、教学中要多鼓励，严禁体罚。教学活动都围绕孩子的成长。
第二章语文教学指导一、语文课教学要点
(一)、语文课的任务
1、语文教学的总目标是培养孩子热爱阅读，具备“听说读写”四种能力。
2、低年段重点抓识字、背经典、读课外书、讲故事。中高年段抓好读、写能力训练。
专心读诵经典贯穿始终。
二、语文教材
1、经典教材使用书法手书版。古代书籍版式本身就蕴含着大智慧：科学研究已经证明，用竖排版可以有效地防止近视，防止颈椎病，腰椎病；认繁体字可以提高识字效率，增强文化的底气，树立文化的骨气，承传中华优秀传统文化；看不带断句和标点的白文可以培养孩子的专注力、记忆力。小学阶段的经典教学教材参考如下：《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《声律启蒙》、《孝经》、《学记》、《幼学琼林》、《素书》、《易经》、《老子》、《朱子治家格言》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《孙子兵法》、（《左传》（选）《黄帝内经》备用）古诗词200首、经典古文100篇。
老师可以借助拼音先学。
部分教材如下：
2、《常用汉字歌》
3、故事教材：古今中外经典故事，例如：成语故事、寓言故事、德育故事、民俗故事等等，但德育故事不要孤立学习，要和生活和历史融合到一起。
4、课外阅读教材：根据伏羲教育理念选择各类课外阅读资料，多读古今中外的经典原著。
5、语文课上可以融入数学教育。
三、各年级语文教学安排
有两套方案供选择。
▲甲方案
1、一年级课程
一年级第一学期语文教学安排 1、2课时学习经典 《弟子规》（1080）、《三字经》（1140字）、《千字文》（1000）、 《孝经》（1903）、共5123字 2、1课时学习《常用汉字歌》（60首）、诗词20首 | 一年级第二学期语文教学安排 1、2课时学习经典 （1）复习第一学期的内容 （2）《老子》（5056）、 《素书》（1360），共6416字 2、1课时学习《常用汉字歌》（60首）、诗词20首 |
2、二年级课程（甲方案）
二年级第一学期语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习一年级的内容 （2）《周易》（24207字） 2、1课时学习《常用汉字歌》（70首）、诗词、古文 | 二年级第二学期语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习上学期的内容 （2）《周易》（24207字） 2、1课时学习《常用汉字歌》（70首）、诗词、古文 |
3、三年级课程（甲方案）
三年级第一学期语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习上学期的内容 （2）《周易》（24207字） 2、1课时学习《常用汉字歌》（80首）、诗词、古文。 | 三年级第二学期语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习一二年级的内容 （2）《周易》（24207字） 2、1课时学习《常用汉字歌》书写、诗词、古文。 |
4、四年级课程
四年级语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习 （2）《论语》（13700） 2、1课时学习诗词、古文 。 |
5、五年级课程（甲方案）
五年级第一学期语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习学期的内容 （2）《大学》（1753）、《中庸》（3568）、《孟子》（34685） 2、1课时学习《常用汉字歌》（80首）、诗词30首，短古文10篇。 | 五年级第二学期语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习 （2）《孟子》（34685） 2、1课时学习诗词、古文。
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6、六年级课程
六年级语文教学安排（甲） 1、2课时学习经典 （1）复习 ；（2）《孟子》（34685） 2、1课时学习诗词、古文。 |
▲乙方案。
1、一年级课程
一年级第一学期语文教学安排 1、2课时学习经典 《弟子规》（1080）、《三字经》（1140字）、《千字文》（1000）、 《孝经》（1903）、 共5123字 2、1课时学习《常用汉字歌》（60首）、诗词20首。 | 一年级第二学期语文教学安排 1、2课时学习经典 （1）复习第一学期的内容 （2）《老子》（5056）、 《素书》（1360） 共6416字 2、1课时学习《常用汉字歌》（60首）、诗词20首。 |
2、二年级课程（乙方案）
二年级第一学期语文教学安排（乙） 1、2课时学习经典 （1）复习上学期的内容 （2）《论语》（13700） 2、1课时学习《常用汉字歌》（80首）、诗词、古文。 | 二年级第二学期语文教学安排（乙） 1、2课时学习经典 （1）复习第二学期的内容 （2）《论语》（13700） 2、1课时学习《常用汉字歌》（80首）、诗词、古文。 |
3、三年级课程（乙方案）
三年级第一学期语文教学安排（乙） 1、2课时学习经典 （1）复习第二学期的内容 （2）《大学》（1753）、《中庸》（3568）、《孟子》（34685） 2、1课时学习《常用汉字歌》（80首）、诗词、短古文。 | 三年级第二学期语文教学安排（乙） 1、2课时学习经典 （1）复习上学期的内容 （2）《孟子》（34685） 2、1课时学习《常用汉字歌》书写、诗词、古文。
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4、四年级课程
四年级语文教学安排（乙） 1、2课时学习经典 （1）复习上学期的内容 ；（2）《孟子》（34685） 2、1课时学习诗词、古文 。 |
5、五年级课程
五年级语文教学安排（乙） 1、2课时学习经典 （1）复习上学期的内容 ；（2）《周易》（24207） 2、1课时学习诗词、古文。 |
6、六年级课程
六年级语文教学安排（乙） 1、2课时学习经典 （1）复习上学期的内容 ；（2）《周易》（24207） 2、1课时学习诗词、古文。 |
四、语文教学原则与方法1、汉字教学认写分开
一、二年级识字、原则上不要求会写生字，不写硬笔字。
2、不求进度，不比速度
教学进度根据实际情况灵活安排，不赶进度，不比速度。
3、经典教学的基本方法
是指读，熟读，吟诵，不限时背诵。
4、复习和循环教学
有计划地复习过去所学的经典达到精熟。比如学过了《弟子规》，以后上新课之前，每天吟诵三遍，以后凡上新课前都有复习，这样在一段时间里面可以完成对经典的循环教学，巩固记忆。
5、关于讲解
在经典教学过程中，学生不问不主动讲解，学生问只讲解大意，不要逐字逐句讲解，更不要扩展延伸。
6、识字教学
用手书经典与《常用汉字歌》。告诉孩子，一个字有繁体，简体，笔画多少有区别。甲骨文等古文字也可以用，但要用专业的古文字字典查，以免出错。《常用汉字歌》将增加汉字字形演变，但学生玩玩、画画古文字即可，不要求必须掌握。
（1）认字的基本方法是指读经典，熟读成诵以后，再用字卡细化。
（2）指读教学要求要细致，如坐姿、书籍摆放的位置、左手的位置、用右手哪个手指指字等等，教师要细心观察学生指读的情况。
（3）探索闪卡识字方法和其他有效方法，总结经验。
（4）注意开发识字游戏（包括字谜等）。
7、写字教学
（1）写字教学的基础是认、读、背《常用汉字歌》。
（2）《常用汉字歌》的教学进度根据学生的学习情况而定，一般是开始学习的时候教学进度较慢，熟悉之后可以加快。
（3）一、二年级和三年级上学期认、读、背，同时口头组字、组词（以《汉字歌》和规定阅读书目中涉及的词为主），学习书写偏旁部首，三年级下学期在复习《汉字歌》的基础上写。
（4）三年级以后随时纠正错别字。
8、阅读与讲故事
制定阅读计划，指导孩子多看书，评比读书状元等。指导孩子绘声绘色讲故事。老师讲故事是作示范，重点是培养学生讲。
指导学生讲故事要精益求精，以培养学生表达演讲才能。
五、关于手书经典的使用
1、使用手书版经典教学，不要叠床架屋，再给学生备“简体字带拼音有标点的”普通版经典，汉语拼音是供自学生字读音使用的，低年级学生由老师领读，不要让学生借助拼音识字，以免影响教学效率，养成不好的认字习惯。
2、要克服对繁体字的畏难情绪。1986年公布的《简化字总表》不作简化偏旁用的简化字共350个，可作简化偏旁用的简化字132个和简化偏旁14个，合计496个。认识了这496个，就能基本解决繁体字的辨识问题。
克服对繁体字的畏难情绪关键在于认识学认繁体字的重要意义。99%的中华文化典籍都是用繁体字承载的，字都不认识，何谈传承中华文化，复兴中华文化？可以说，只有认识繁体字的人才能有文化底气，才能树立文化的骨气，才能增强文化的自信。496个字造成了书不同文的局面，而未来实现书同文不会是简单的用繁体和用简体的问题，而是繁体、简体的合理融和。伏羲教育的汉字教学和伏羲班的孩子一定能够为此做出独到的贡献。
3、先认繁体字可以一举多得：繁体字之间区别标志多，识认比较快。日常生活中接触繁体字的机会少，不专门认不行，而简化字随处可见，认识繁体字后自然会带动认简化字。
4、对繁体字只要求认，不要求写，目的是让孩子今后自己能够深入经史原典，承传中华文化。
师生共学手书经典是共同成长，提升修养、培育英才的有效途径。老师多总结教学经验，教学过程中发现的问题要及时提出。
第三章数学教学指导一、课程设置小学1-3年级结合生活实际进行数学教学，背口诀、公式，在各科教学中学习计算，学习时间、空间概念。4年级开始系统学习常规教材。
二、教学指导
1、结合生活学识数与算数
例如，计数，购物，排队，整理等随处可见的地方都涉及到数字与算数。生活中学，比课堂学到的多，学得比数学课还快。
2、背口诀、公式。
3、为什么4年级开始学习常规教材？
四年级开始学习常规教材的基本原因就是教学效率高，前三年的教材可以用半年学完。
4、晚学数学会不会影响“思维”。著名数学家丘成桐的经历就是例子。结合生活学，学生会很有兴趣，再难也不会打退堂鼓。关键在于老师要善于抓住机会，有意识地教。
第四章书法教学指导一、书法课教学要点和教学安排
1、一年级和二年级第一学期每周2-3节课。
2、基本方法是描红。
3、一、二、三年级以基础部件为主，循环教学。适时安排偏旁部首描红。
4、三、四、五年级描《弟子规》、《三字经》、《千字文》等。
5、有基础的同学安排写作品，不要统一进度。对书法特别有感觉的学生可以适时安排临摹经典字帖。
6、教学步骤
(1)画长、细、有质感的线条，简单的线描画，找运笔和线条的感觉，但课时不可过多。
(2)线条画得好的，奖励写字帖。
(3)字帖描得好的奖励描新字帖、写大字作品等。
(4)五年级时，基础好的，可以选其他字帖描摹、临写。
7、教学要点：
(1)姿势、中锋运笔、运笔节奏、线条质感、结构特点。
(2)字帖每周一种，循环教学。每个循环解决一个问题。
(3)精益求精，但后期不要斤斤计较，如粗细、方圆等，只要运笔方法正确，结构美观即可。
(4)先解决笔法、提醒结构。
(5)可穿插读诵古代书论。
与音乐、美工相结合，提升艺术修养。与德育生活相结合，笔墨中浸润立德树人好思想。
二、书法成功的秘诀
坚持：常写。最好每天不间断写。
摹帖：这是一生都需要做的事。
三、提高书法教学效率的秘诀
认真、用心。尤其是用心掌握笔法，记忆位置。低年级重点记忆在乾坤格中的位置，高年级重点以笔画为坐标记忆位置。
四、教材
乾坤格描红字帖、汉字基本部件习字帖、吴教授书法讲座视频。以上资料以伏羲教育官网公布为准。
五、书法课要注意精心安排播放音乐和吟诵、朗诵。
第五章武术、美工、音乐课程武术为伏羲班必修课，音乐、美工科目主要是在内容和教学方法上更注重实际效果。具体教学内容需要各地结合实际因地制宜。
此类课程教学目标是落实人本素质教育，更注重培养孩子的做人品质，综合修养，塑造学生的健康人格。通过陶冶性情，培养内涵的手段落实素质教育。所谓“志于道、据于德、依与仁、游于艺。”
在小学阶段，这些课程教学的原则是欣赏第一、实际操练、学以致用、少而精。
一、武术课教学指导（一）、目标
促进学生身心的全面发展。
1、增强体质，强健体魄。全面锻炼和提高柔韧、速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提升健康水平。
2、塑造人格。重视“武德”，培养出坚韧的意志品质。
（二）、教学原则
（1）因地制宜聘请武术老师，学习当地特色的武术。
（2）与德育、美育课程相配合。
（三）、内容
学习武术礼仪、武术基本功、拳术、器械。
（四）、教学总结
根据实际教学经验，总结适合不同年龄学生的教学内容，用事实说话，探索出武术进课堂后的教学理念、方法。
二、美工课教学指导（一）、目标培养兴趣，陶冶情操，开发想象力，培养孩子的手眼协调能力和美感，提高美术素养；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。
（二）、教学原则1、教学内容侧重于中国文化元素，体现民族特点，联系学生生活的实际，增加一定的地方特色内容。
2、重欣赏，培养感觉。
3、教学“少而精”。一个任务重复到精深为止。比如，掌握了基本功后，一个学期就画一幅罗汉画像。
4、与书法相结合，与德育课程相配合，与音乐结合。
（三）、内容1、内容选择符合伏羲教育的育人思想。
2、教材参考九年义务教育美术课本，增加剪纸、刻章、手工艺活动等。要根据学生的身心特点，终生受益少而精的原则选择教学内容。
（四）、教学总结根据实际教学经验，总结真正能提升学生素质，培养艺术素养的教学理念、内容和方法。
（五）、要注意播放音乐和吟诵、朗诵。
三、音乐课教学指导（一）、目标浸润人心，移风易俗。
为孩子创造良好的视听环境，融德智体美劳于一体。让孩子从小分辨善乐恶乐，远离嘈杂混乱、沉溺人心的音乐，创造有益的成长空间。
（二）、教学原则1、低年级先学唱歌，跳舞。内容上不分古今中外，特别注意选择情真意切尤其是地方文化特色、民族特色突出的。
2、欣赏乐曲和各种乐器，开阔眼界，“养”感觉。
3、实践有了感觉，再识谱。
4、突出音乐舞蹈在美育中的作用。学习舞蹈，学会歌咏，培养学生高雅气质、阳刚之气、柔静之美，塑造良好形象，形成身心和谐、阳光积极、温文尔雅的文化修养。
（三）、内容1、唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音等。
2、舞蹈。注意学习适合孩子特点有地方特色、民族特色的舞蹈。
（四）、教学总结立足于优秀传统文化，依据建立社会主义核心价值观的“进课堂、进教材、进头脑”的原则，探索伏羲教育音乐教学的方法理念，在实践中不断完善教材体系。
第六章德育与生活教学指导一、依循理念基本理念是教人伦，顺人性，终身受益。《弟子规》是主要教材，《生活与品德》、《社会与品德》做为课外读物，有意义的内容可以融入《弟子规》教学。《弟子规》的教学要落实在生活中。
二、教育目的童蒙养正，修身笃行。
学会做人、学会审美、学会求知、学会健体、学会合作，培养良好的教养和言行习惯。
三、教育内容（一）学会做人
1、在家
（1）生活作息有规律，早睡早起。早上自己主动起床。起床后主动向家人问早安。
（2）主动整理衣物、床上用品。
（3）洗漱后整理好洗手台。
（4）衣服穿戴整齐，衣领翻好，鞋带系紧。
（5）上学出门前向家人道再见。
（6）回家时向来接的人道感恩。
（7）父母回来，到门口迎接，主动递拖鞋、倒水。
（8）有客人来访时，先请客人进门，递上拖鞋，请他坐下再端上茶水，然后让他稍等父母。
（9）父母召唤，马上回答。回答要有礼。
（10）父母交代的事立即做，不磨蹭。
（11）协助父母洗米煮饭、洗菜、浇花、擦桌子、晾晒叠衣、拖地扫地、收拾房间。
（12）餐前饭后摆收碗筷、盛饭洗碗。
（13）吃饭时，先请长辈入座，长者没吃及家人没到齐前不宜先吃。自己最先夹的菜给长辈。
（14）用餐时，取用菜肴，应取靠自己一面，咬食不要大声，喝汤不宜有声，碗盘筷匙不宜撞击作响。
（15）饭后碗中不留饭粒。
（16）适时给长辈按摩、捶背、洗脚。
（17）自觉主动读书、写字。
（18）学习后自己整理书包。
2、在校
（1）见到老师主动鞠躬问好。
（2）礼让同学，“请”字常在嘴边。
（3）得到别人帮助时，真诚说声“谢谢”。
（4）知道自己没做好，主动向对方说声“对不起”。
（5）每天发现同学一个优点。
（6）尊重别人的发言与想法。
（7）课堂上发言或起身要有规矩。
（8）起立、坐下轻轻拉【拿】放椅子。
（9）时时保持自己桌椅及座位四周干净整洁，离开座位时将椅子摆好。
（10）读书时要读得字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字。
3、在社会
（1）到别人家做客有礼貌，主动向主人打招呼，不随意翻动主人家的东西。
（2）到公共场所脚步轻，不追逐嬉戏，爱护公共设施。
（3）在公交车、火车、轮船等公共场所安静坐稳，不影响他人。
（4）上下楼梯及上电梯靠右站立和通行。
（5）在外用餐后将餐具整理好，桌椅放回原处。
（6）外出活动后产生的垃圾放进垃圾桶内或集中起来自己带回。
（7）别人碰到你，不管有没有错，都要说声对不起
（8）接电话言谈要得体。
（二）学会审美
（1）每天都用好心情看待周围的人、环境与事。
（2）每天与人交流语言文雅，时常真心赞扬别人的德行和优点。
（3）常去博物馆、艺术馆参观。
（4）常欣赏名歌名画、名摄影图片、自然风景。
（5）结合当地情况，了解并会动手学做当地的民间艺术，如剪纸、刻纸、做芦苇画、编织等。
（6）学会一种乐器，学会几首感恩孝亲歌曲和手语舞。
（7）结合当地情况，会唱当地一两首民歌（有可能的话会当地简单民族舞蹈动作）。
（8）每个季节举办相应的民俗活动，提高文化体认感。
（9）多提笔记录、绘画，表达对生活的感受。
（三）学会求知
（1）有主动求知的习惯、欲望，有质疑问难的精神。
（2）会缝补衣物、钉纽扣等。
（3）认识环保标志和各种安全标志。
（4）爱护植物、动物，认识环境中最容易见的动植物各十种以上，了解它们的生长特点。
（5）懂得一些认识中草药知识，了解环境中常见的植物与自己生活的关系。
（6）认识急救箱，会用十种以上药品。
（7）会简单处理日常出现的小伤病。
（8）常看地图，了解有关地理地貌，懂得地理环境与历史文化、风土人情的关系。
（9）认识星空，了解它们在当地四季的位置，懂得自然与人的关系。
（8）每年长途旅行一次。
（四）学会健体
（1）有一两项能坚持始终的运动项目或习惯。
（2）耐力训练，有条件的每月一次长途徒步。
（3）有条件的学会武术。
（4）学会一些传统健身项目，例如八段锦等。
（5）会踢毽子、跳花样单绳、跳集体大绳。
（6）有条件的学会一两项球类运动。
（7）结合当地情况，学会当地有特色的运动，如抖空竹、踩高跷等。
（五）学会合作
（1）学习、游戏、外出等活动中，能与同伴协调关系、商量解决办法、分工合作，每个成员努力配合完成任务。
（2）愿意做使小组成功的事情。
（3）有乐于助人的意识，不在乎年龄大小，某方面能力强的同学主动帮助某方面能力弱的。
（4）有同学遇到困难解决不了，大家想办法出主意帮助克服。
（5）男孩女孩之间的合作，为彼此提供一些符合性格特点的帮助。如男孩要大度、为女孩分担体力活，女孩为男孩缝衣服等。
三、教育方法1、身教第一
老师和家长身上是什么味道，孩子就会染上什么味道。伏羲教育不主张把《弟子规》开成一堂课，以免流于形式化。老师和家长应该成为孩子的力行《弟子规》的榜样，营造孩子成长的好环境。
2、融入生活
《弟子规》应该融入每天的日常学习、工作和生活之中，润物细无声地感化和滋润，少说教。
3、老师、家长、孩子互动学习。
4、做好《弟子规》力行表。引导而不强求
第七章游学活动教学指导一、游学是伏羲教育的必修课
游学，是世界各国、各民族文明中，最为传统的一种学习教育方式，是一个“行万里路，读万卷书”的过程。
游学的本质是文化融合、社会的担当、生命的体验，可以开阔胸襟，培养大气情怀。
伏羲班的游学是广义的，落实的是“大学习”的理念，还包括离开课室以外的各类学习、实践、考察、游玩等活动。游学是落实“玩与学”的有效手段，是学生全面锻炼成长的有益活动。
二、游学目的地选择
根据孩子的年龄特点适时安排游学项目，选择游学地点。
首先选择当地代表性的景点和文化遗产。旅游城市和著名景点。社会公益机构等。
三、充分计划和细致准备
每一次游学都要有充分的准备，做出完整的方案。充分准备和预计衣食住行和学习的需要，做到细致入微的准备，投入必要的人力财力，把握好过程的环节衔接。
老师、家长要一心，合力做好游学活动，站在民族的未来，为国家培养有担当、有见识、有能力、有德行的未来社会建设的栋梁之才。
四、行为世范
伏羲班学生是受中华优秀传统文化教育的学生，要表现出恰当的言行举止。
五、做好总结
1、游学之后要认真总结，为以后游学做参考。
2、每次游学的所有材料归档管理。
第八章伏羲班老师一、伏羲班老师的基本条件1、爱孩子，爱学习，有事业心、责任感。
2、热爱中华文化，对优秀传统文化有信心。
3、认可伏羲教育思想，能够按照伏羲教育理念实施教学。
4、愿意与孩子共同学习经典、书法等，共同成长。
二、伏羲班老师的成长要求1、热爱学习，善于学习
（1）教师自身学习是第一位的工作。每天至少30分钟诵读经典、30分钟练习书法、30分钟吹拉弹唱、30分钟武术锻炼。学习伏羲教育教学理念方法和优秀传统文化内容。多读有益身心健康的书籍。
（2）认真从经典中学习、领悟古人的教育智慧。
（3）用心研究孩子，把自己变成玩家。
2、善于写作，善于反思
每周至少写一篇工作或学习小结，并发表在博客上，写作的过程中提升文字表达能力，感悟自我成长的智慧。
三、对伏羲班老师的管理1、在伏羲班教学大纲指导下开展教学，但不要求逐堂写教案，围绕孩子灵活教学，不能照本宣科；
2、不对老师进行形式化的繁琐、无意义的检查、考核、评比，不搞教学进度、速度比赛。
3、教学少搞花样、不刻意搞公开课、观摩课。
4、根本在于培养老师成为人类灵魂的工程师。
第九章 考试一、原则：伏羲教育不是不考试，只是不用一张试卷定结果，而是全面的素质考核。
二、目的：考核的目的是查缺补漏。必须有后续的教育跟踪。
三、内容：德：孝顺父母、尊敬老师、友爱兄弟同学等。智：经典背诵、写作、书法、数学等。体：小学生体能测试项目、武术。美：音乐、舞蹈、乐器、美术等。劳：生活习惯、习劳。每样考核同等重要。各校可以根据自身情况进行调整。
四、形式：根据考试项目进行书面或现场考核。数学，一到三年级检测只检测计算能力。
五、时间：每学期一次期末考试。时间为放假前10天逐项集中考核，根据所学内容，考试时间不同年级可做相应调整。（终）
附件：
目前伏羲学校全国分部进展地图
伏羲教育以人为本，教人伦，顺人性，终生受益的素质教育！
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发表于 2015-2-22 21:25:52
